一、【评分原则】

1. 本题总分为25分，按五个档次进行评分。

2. 评分时，应从内容、词汇、语法和语篇结构三个方面考虑，具体为：

(1)续写内容的质量、完整性以及与原文情境的融洽度。

(2)所使用词汇和语法结构的准确性，恰当性和多样性。

(3)上下文的衔接和全文的连贯性。

3. 评分时，应先根据作答的整体情况确定其所属的档次，然后以该档次的要求来综合衡量，确定或调整档次，最后给分。

4. 评分时还应注意：

(1)词数少于120的，酌情扣分。

(2)书写较差以致影响交际的，酌情扣分

(3)单词拼写和标点符号是写作规范的重要方面，评分时应视其对交际的影响程度予以考虑，英、美拼写及词汇用法均可接受。

二、【分档划分标准】

第五档（很好）(21～25分)：

(1)与所给短文融洽度高，与所提供各段落开头语衔接非常合理，文章内容新颖、丰富、合理，非常有逻辑性，续写完整；

(2)所使用语法结构和词汇丰富、准确，语言错误很少，且完全不影响意义表达；

(3)自然有效地使用了语句间的连接成分，使所续写短文结构紧凑，全文结构非常清晰，前后呼应，意义非常连贯。

第四档（好）(16～20分)：

(1)与所给短文融洽度较高，与所提供各段落开头语衔接较为合理，比较有逻辑性，续写比较完整；

(2)所使用语法结构和词汇较为丰富、准确，表达比较流畅，可能有些许错误，但不影响意义表达；

(3)比较有效地使用了语句间的连接成分，使所续写短文结构紧凑，全文结构比较清晰，意义比较连贯。

第三档（适当）(11～15分)：

(1)与所给短文关系较为密切，与所提供各段落开头语有一定程度的衔接，与原文情境基本相关，但有的情节不够合理或逻辑性不强；

(2)应用的语法结构和词汇能满足任务的要求，虽有一些错误，个别部分影响意义表达；

(3)应用简单的语句间连接成分，使上下文内容连贯，全文结构基本清晰。

第二档（较差）(6～10分)：

(1)与所给短文有一定的关系，与所提供各段落开头语有一定程度的衔接，内容和逻辑上有一些问题，续写不够完整；

(2)语法结构单调，词汇项目有限，有些语法结构和词汇方面的错误，影响了意义的表达；

(3)较少使用语句间的连接成分，全文内容缺少连贯性，全文结构不够清晰，意义欠连贯。

第一档（差）(1～5分)：

(1)与所提供短文和开头语的衔接较差，内容和逻辑上有较多重大问题，或有部分内容抄写原文，续写不完整，与原文情境脱节；

(2)使用的语法结构单调，词汇项目很有限，有较多语法结构和词汇方面的错误，严重影响了意义的表达；

(3)缺乏语句间的连接成分，全文结构不清晰，意义不连贯。

0分：

未作答；

所写内容太少或无法看清以致无法评判；所写内容全部抄自原文或与题目要求完全不相关。

一、综合考查读写结合能力

读后续写的语篇类型一般是记叙文，或叙议结合。故事通过设置较为真实的问题情境,考查考生能否运用英语基础知识准确理解文章故事情节，并结合所给文本材料及两个段落首句，分析篇章结构、情节脉络，发挥其独立思考能力，展开合理想象。运用英语词汇、语法等基础写作知识技能，完成一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文。读后续写题型创造性地将“阅读”与“写作”深度结合，能够更加有效地考查考生的综合语言运用能力、思维能力、学习能力和书面表达能力。反映考生在面对生活实践或学习探索问题情境时，能否在正确的思想价值观念指导下合理运用思维方法，有效整合英语语言学科知识，具备高质量地认识问题、分析问题和解決间题的综合素质。这个新题型能较全面容观地反映高考评价体系中“四层”的考查内容和“四翼”的考查要求。

二、语篇选材情节曲折，逻辑性强

读后续写所提供的语篇材料一般是具有正能量而且故事性比较强的文章。一般来说，文章内容通俗易懂，故事线素的逻辑性较强，写作要求续写的部分多是故事的高潮或结局。例如2022年全国新高考I卷的读后续写，所给文章讲述了作者在一次越野赛跑前发现学生David打算放弃比赛。续写部分内容大致为了解清楚原因之后，在作者的鼓动下，David勇敢地参加了比赛。

三、读后续写文本材料的语言特点

读后续写原材料一般是记叙文，或夹叙夹议类体裁，叙述性语言和描写性语言相结合。语言生动、细腻、富有感情，简洁朴素，画面感强。因此，考生在续写过程中，应该体会原材料故事中的语言特点，继而完成语言风格契合度高的短文。

（一）把握故事主题

续写故事应符合积极的世界观和价值观取向，逻辑合理，情节连费。要阅读语篇，从人与自我、人与社会、人与自然三个主题语境进行分析，把握故事主题，防止主题跑偏和故事情节离奇荒诞。

（二）学会分析情节

分析故事情节一般从故事六要素着手，即 who, when, where, what, why, how。然后理顺故事情节发展线和主人公的情感变化线。这样，故事的人物、事件和主要人物的心理变化就会一目了然，为接下来的续写做好准备。

（三）构思续写情节

1. 分析段首句，根据段首句的关键信息，提出问题，预设故事情节发展走向。

2. 关注段首句和续写部分的衔接，思考续写第一段和第二段的衔接，思考故事如何结尾，如何与前文做好首尾呼应，逻辑性应强，体现故事主题。

（四）优化语言表达

1.教学过程中，教师应该重视故事阅读，重视优质文本材料的开发和解读，引导学生积累有效的语言素材。

2.语言提升可以从场景描写、人物动作描写、情感情绪描写、人物心理活动描写、神态肖像刻画等方面分类整理，进行微情境训练，提升语言表达的质量。

（五）精练精批精讲

1.首先注重选材，要从主题、语言风格、内容等方面严格把关。

2.教师尽量从语言质量、文章主题、故事衔接、卷面表现等方面做到精批精讲，或者跟学生共同修改，精准分析，有针对性地帮助学生发现问题，提升写作质量。

（六）培养阅读兴趣

写作，是一个输出的过程。而输出的基础是输入，没有大量的输入，怎能有高质量的输出呢？大量阅读，是提高学生写作能力的根本。以读促写，才能取得较好的效果。因此，同学们首先应该培养阅读兴趣。从高一到高三，制定详细的阅读计划，并进行有效的写作训练。