教育部部长怀进鹏在《国务院关于考试招生制度改革情况的报告》中指出：改革考试内容和形式，实现从“考知识”向“考能力素养”转变。

一是强化在高考命题中落实立德树人根本任务。将习近平新时代中国特色社会主义思想考查融入试题，构建德智体美劳全面考查的内容体系。

二是突出关键能力和核心素养考查。增强试题的应用性、探究性、开放性，引导学生在独立思考、解决实际问题中建构知识、培养能力、提升素养。

三是加强考教衔接。依据高中课程标准命题，降低机械刷题收益，引导教学回归课标、回归课堂。

四是加强考试机构命题能力建设。加强对新高考省份选考科目自主命题的指导，组织命题队伍培训，开展试题评价，不断提升命题能力。

纵观部长的讲话，我们需要强调的是：《普通高中课程标准》和《中国高考评价体系》是当下指导全国和各省命题工作的标准测评体系与核心依据，是全国所有师生都应该重视的核心文本与指导性文件。近几年的高考命题，呈现出“无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题；无任务，不立题”的典型特征，如何做好2024年高考备考工作？

一个坚持：坚持立德树人，创新人才培养是高考命题改革的关键。

两个转变：高考实现从“解答题目”向“解决问题”的转变，实现从“考知识”向“考能力素养”的转变。

三条主线：高考命题紧扣核心价值金线、能力素养银线、情境载体串连线。

四项原则：无价值不入题、无思维不命题、无情境不成题、无任务不立题。

五大能力：高考重点考查：信息获取与加工、逻辑推理与论证、科学探究与思维建模、批判性思维与创新思维、语言组织与表达。

高考真题代表了高考命题的最高水平和标准，深入剖析高考真题，参透高考命题逻辑，洞悉高考命题意图，把握高考命题趋势，提高关键能力和学科素养，从容高效备战高考。坚持真题剖析的思维过程化、可视化和规范化，通过“解剖一道题”实现“解决一类题”。

关键能力、思维品质和学科素养已经成为新高考的考查重心，开放性、探究性和创新性已成为高考命题的要求，而传统的解题套路化和题海战术在提高学生的关键能力、思维品质和学科素养上是低效率的乃至是背道而驰的。所以，有效应对新高考的策略应该是“授人以渔”（加强关键能力和学科素养训练，提升思维品质）而非“授人以鱼”（总结解题套路并实施题海战术）。

这里指的“炼钢”就是指培养学生一套可迁移的关键能力和学科素养，包括但不限于信息获取与加工能力、逻辑推理与论证能力、科学探究与建模能力、批判性思维与创新思维能力、语言组织与表达能力等高考重点考查的关键能力和学科素养无法通过死记硬背或临阵磨枪等一蹴而就的方式来获得，它必须通过长期、规范、专业的针对性训练。

因此，能力和素养的训练与提高要从高一高二阶段就开始进行。如今高考命题逻辑和考查要求发生了改变，高考命题实现了从“考知识”向“考能力素养”的转变，从“解答题目”向“解决问题”的转变。题海战术和机械刷题对“知识为主型”的高考试题卓有成效，但通过机械刷题和题海战术无法有效、准确地提高学生的“能力素养”，因此，题海战术和机械刷题在未来的高考中将逐步失效。